Alunos da disciplina de Fundamentos do CEFETSP as considerações sobre mapas conceituais estão em:
www.slideshare.net/wtedeschi

Aos cursistas da ABITEP,

É possível acessar as apresentações:

Percepção e pensamento na educação infantil Atividades para desenvolver conceitos e processos mentais facilitadores da aprendizagem matemática.

Uso do Material Dourado como recurso didático Atividades para a compreensão do Sistema Numérico Decimal

via: www.slideshare.net/wtedeschi

RESUMO DA EMENTA DA DISCIPLINA:
Fundamentos epistemológicos da formação de professores

1. Introdução do paradigma do profissional reflexivo. Saberes docentes: introdução à problemática dos saberes docentes; os saberes profissionais dos professores; o desenvolvimento dos saberes e a carreira docente; características do saber experiencial. mobilização e desejo de saber.
2. A investigação em sala de aula. A investigação sobre a prática profissional do professor.
3. Implicações para a formação de professores.

NÚMERO DE SEMANAS: 19

CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE SÃO PAULO
Curso lato sensu – Formação de professores
Disciplina: Fundamentos Epistemológicos da Formação de Professores
Professora: Wania Tedeschi – 2º semestre de 2008.

Textos
Obrigatórios/Auxiliares
1
TEDESCHI, W. Formação inicial de professores – Legislação e perfis profissionais. In: O ensino de Cálculo na formação de professores o olhar dos alunos. Dissertação de Mestrado, São Paulo: FEUSP, 2005.

LUDKE, M. (Coord.) et al. O professor e a pesquisa - Introdução. Campinas: Ed. Papirus, 2007.
2
ARROYO, M. Quem de-forma o profissional de ensino? In: VIELLA, M.A.(org). Tempo e espaços de formação. Chapecó:Argos, 2003.

FONTANA, R.A.C. De que tempos a escola é feita. In: VIELLA, M.A.(org). Tempo e espaços de formação. Chapecó: Argos, 2003.
3
OLIVEIRA, E.S.G. Trabalho de professor – trabalho de Sísifo? In: VIELLA, M.A.(org). Tempo e espaços de formação. Chapecó:Argos, 2003.

4
LESSARD, C., TARDIF, M. As transformações atuais do ensino: três cenários possíveis na evolução da profissão de professor? In: LESSARD, C., TARDIF, M. Ofício de professor- Histórias, perspectivas e desafios internacionais. Petrópolis: Ed. Vozes, 2008.

5
LIBÂNEO, J.C. Didática e prática histórico-social – uma introdução aos fundamentos do trabalho docente. In: LIBÂNEO, J.C. Democratização da escola pública – A pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Ed. Loyola, 1985.

SAVIANI, D. Escola e democracia. São Paulo: Ed. Autores Associados, 2001.
6
LUDKE, M. A pesquisa na formação do professor. In: FAZENDA, I. Pesquisa em educação e as transformações do conhecimento. Campinas: Ed. Papirus, 1995.

PEREIRA, Júlio E. D. A pesquisa na formação e no trabalho docente. Belo Horizonte: Ed. Autêntica, 2000, 167 p.
7
CORAZZA, S. M. Pesquisa-ensino: o “hífen” da ligação necessária na formação docente. In: Professora Pesquisadora – uma práxis em construção. Rio de Janeiro: Ed. DP et Alii, 2002.

GERALDI, CORINTA M .G., ET. AL. (org). Cartografias do trabalho docente – professor (a) – pesquisador (a). Ed. Mercado das letras, Campinas, 2003.